微课评价与设计





这个是个微课盛行的时代,随着移动技术的发展,带动来移动学习的进步,从而掀起了碎片化学习的流行,并激发了社交化学习的产生。

微课也逐渐成为一种学习形式的选择,比较高频滴出现在组织混合式学习的过程中,成为混合式学习的一种学习形式的选择!

但什么样的微课是好的?如何去设计一门微课呢?

一、微课的特征要素

好的微课要能激发学习者启动学习,并在学习的过程中,不断促进学习者产生好的学习效果,并从外观和内涵来思考,有4个条件和要素:

1、微小

微课作为碎片化学习的产物,必须是微小的,这是微课的首要形态,也是作为一种形式的前提!

但碎片微小是形式,不是目的;碎片的目的是为了更好滴聚合!因此,在构思整个微课的时候,需要构思整个课程体系的系统性聚合问题。如同电脑里面“碎片化整理”这个功能一样,磁盘碎片是为了优化整理。

2、有吸引力

这个信息泛滥的时代,要激发学员去学习,需要在内容上挖掘得更加有吸引力,像一块吸铁石一样去吸引学员进入学习的旅程。

微课中如何来打造内容的吸引力呢?满足学员的好奇、需求、共鸣和信任。吸引力最显著的位置就是:受欢迎的微课,往往具有一个非常有吸引力的“好名字”。在课程名称中,就体现出吸引力。

3、有意义

等学员通过吸引力点开微课以后,让他坚持学习的,是这段内容意义;等学完了,能促进其转化的也是意义。意义是成人学习的理性特征。

因此,在一个微课的两个地方需要强化意义,一个是开始,一个是结束!在开始用意义去促进学员坚持这段学习,在结束需要用意义去促进学员真正落地实践转化!

4、有结构

俗话说:麻雀虽小,五脏具全!微课小,但结构还是要有!成人学习的最大特点出了意义以外,成人回顾一段学习内容,记忆学习内容,起始点都是自己的右脑,调用的是右脑的结构信息! 

因此,在设计一段微课的内容结构的过程中,很重要一点就是将内容设计得具有结构性!除了一个微课单元要有结构以外,微课和微课之间也需要具有结构性。

二、基于微课特征逆向设计微课

首先要确保小,然后给课程起一个具有吸引力的题目,设计一段具有意义的开始,构思一段具有结构性的内容过程,最后设计一段具有意义的结尾!

每门微课就如同一个原子,四个微课要素如同原子结构的四个点,原子与原子的链接,构成了更外界学习资源的组合和形态。这是真正的组织学习生态!

四个要素,在激发和促进,从外观到内涵对微课的内容提出了观察的视角,如同窗户的四扇小窗。

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